Grupos focais e grupos de discussão como técnicas qualitativas para criar espaços de diálogo e debate na revitalização de línguas ancestrais

Resumo

Esta pesquisa foi realizada com o objetivo de encontrar maneiras de tornar o aprendizado da língua Kichwa mais dinâmico e eficaz em um setor da província de Imbabura. Em uma primeira fase da pesquisa, foram investigadas as condições sob as quais o kichwa é ensinado em duas instituições bilíngues interculturais (kichwa-castelhana), onde dados quantitativos relevantes, como a diferença de dialetos do kichwa, foram obtidos entre o texto de ensino. e a língua materna usada pelos professores e alunos de Kichwa no setor, o que os leva a discordar. Por outro lado, considerou-se pertinente a execução de várias técnicas qualitativas, como o grupo focal e os Grupos de Discussão, a fim de alcançar, através dessa triangulação metodológica, resultados contrastados em relação às "estratégias metodológicas para o ensino dessa língua antiga" (tópico de pesquisa original ) no sistema educacional intercultural bilíngue. Na prática, no grupo focal (dublado em Kichwa 80% - 20% espanhol), no qual participaram vários atores culturais, ativistas de Kichwa e autoridades especializadas na área, reunidos por ocasião do ano internacional das línguas indígenas promovido por foram apresentadas as Nações Unidas, experiências, pontos de vista e sugestões que respondiam a duas perguntas específicas; a primeira sobre o status ou prestígio das línguas ancestrais e a segunda sobre o estado da língua no currículo educacional. Posteriormente, foram formadas mesas redondas ou grupos de discussão para discutir a interculturalidade como um conceito, envolvendo e matizando tudo o que foi declarado anteriormente, selado com a assinatura de um manifesto, com o compromisso de continuar trabalhando para encontrar as melhores estratégias para o ensino de kichwa. Uma vez analisados ​​os resultados obtidos, conclui-se que é necessário e urgente elaborar uma proposta metodológica, onde otimizar os pontos fortes sugeridos no GF e no GG. Dessa forma, são reconhecidos o papel da academia e a necessidade de criar espaços de diálogo e debate para a preservação das línguas ancestrais.